The (de)contruction of representations in the formative trajectory of professors from Biological Sciences about academic literacies

Marlene Aparecida Ferrarini-Bigareli,
Vera Lúcia Lopes Cristovão,
Jacqueline Costa Sanches Vignoli
PDF

Abstract

The Integrated Laboratory of Scientific-Academic Literacies (LILA) goals include supporting teachers and students, from different disciplinary cultures, in their text comprehension and production of academic genres.  In this process, several aspects of the pedagogical actions offered by the laboratory are evaluated, in a cyclical movement, in which researchers dedicate themselves to the construction of knowledge about the contribution of pedagogical experiences. In this context, we aim at describing and evaluating the three most important phases of the formative trajectory offered to the professors from two courses in Biological Sciences and investigating the (de)construction of representations about academic literacies, considering their disciplinary cultures and contextual specificities. Our research data are composed by the document exposing the planning and the answers of the respondents of the questionnaires applied in the beginning and end of the formative trajectory offered by LILA to these professionals. The participants were involved in the construction of rubrics, tools used in the evaluation of texts belonging to recurrent genres in the Biology Course. The procedures of analysis involve document analysis, the identification of the movements of thematic organization through the recognition of segments of thematic orientation (SOT), and segments of thematic treatment (STT), proposed by Buela (2010), and provisional coding, by Saldaña (2009). The results indicate evidence of the (de)construction of professors´representations on reading and writing texts belonging to genres of the academic sphere in their area of knowledge and the type of formation offered may contribute to the pedagogical work with writing by these professionals

References

BRONCKART, J.-P. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um Interacionismo Sociodiscursivo. São Paulo: EDUC, 1999.

BRONCKART, J. P. O agir nos discursos: das concepções teóricas às concepções dos trabalhadores. Tradução Anna Rachel Machado e Maria de Lourdes Meirelles Matencio. Campinas: Mercado de Letras, 2008.

BULEA, E. Linguagem e efeitos desenvolvimentais da interpretação da atividade. Campinas: Mercado de Letras, 2010.

CRISTOVÃO, V. L. L.; FERNANDEZ, C. M.. Identificação do movimento de organização temática do discurso oral. In: Adair Vieira Gonçalves; Wagner Rodrigues Silva; Marcos Lúcio de Sousa Góis. (Org.). Visibilizar a Linguística Aplicada: abordagens teóricas e metodológicas. 1ed. Campinas: Pontes Editores, 2014, v. 1, p. 131-153.

CRISTOVÃO, V. L. L. et al. Integrated Laboratory of Scientific-academic Literacies - LILA’: facing challenges in language education. Revista Letras (UFSM), Edição especial 3/2020, p. 379-400, 2020. DOI: https://doi.org/10.5902/2176148553338. Acesso em: 20/11/2021.

FIAD, R. S. (org). Letramentos acadêmicos: contextos, práticas e percepções. São Carlos: Pedro & João Editores, 2016.

FIAD, R. S. A escrita na universidade. Revista da ABRALIN, v. 10, n. 4, p. 357-369, 2011.

FISCHER, A. “Dimensões escondidas” e “instrução explícita” em práticas de letramento acadêmico: o caso do relatório de projeto em um curso de Engenharia de Portugal. Revista Linguagem & Ensino, v. 15, n. 2, p. 487-504, 2012. DOI: HTTPS://DOI.ORG/10.15210/RLE.V15I2.15429 Acesso em: 13/09/2021

HYLAND, K. Disciplinary Discourses: Social Interactions in Academic Writing, Michigan Classics Edition. The University of Michigan Press. Ann Arbor, 2004. p. 1-14.

HYLAND, K.. Stance and engagement: a model of interaction in academic discourse. Discourse Studies. SAGE Publications. London, 2005. Vol 7(2): 173–192.

LEA, M.; STREET, B. O modelo de “letramentos acadêmicos”: teoria e aplicações. Tradução de F. Komesu e A. Fischer. Filologia e Linguística Portuguesa, 16(2), 477-493, 2014. DOI: https://doi.org/10.11606/issn.2176-9419.v16i2p477-493 Acesso em: 12/09/2021

MACHADO, A. R.; BRITO, C. O agir linguageiro em questionário de pesquisa. In: Machado, A.R.; Cristovão, V. L. L.; Abreu-Tardelli, L. S. (Org.). Linguagem e educação: o trabalho do professor em uma nova perspectiva. 1ed.Campinas: Mercado de Letras, 2009, v. 1, p. 137-160.

MARINHO, M. A escrita nas práticas de letramento acadêmico. Revista brasileira de linguística aplicada, v. 10, p. 363-386, 2010. https://doi.org/10.1590/S1984-63982010000200005 Acesso em: 10/09/2021

SALDAÑA, J. The coding manual for qualitative researchers. London/Thousand Oaks, California: Sage Publications, 2009.

SOLER CASTILLO, S. Representaciones de la escritura académica en contextos de bilingüismo e interculturalidad. Signo y Pensamiento 62 · Agendas | pp 64 - 80 volumen XXXII jenero - junio 2013.

VIGNOLI, J. C. S.; FERRARINI-BIGARELI, M. A.; CRISTOVÃO, V. L. L. Letramentos acadêmicos: repertórios de percepções de gestores de universidades públicas paranaenses e experiências prático-investigativas. DELTA: Documentação de Estudos em Linguística Teórica e Aplicada (no prelo).